今日は、クリスマスイブです。クリスマスといえば、とても懐かしい、暖かい思い出があります。
　担任している１年生の授業中に、私がみんなに、「明日クリスマスだけど、サンタさんから、みんなは何をもらうのかな？」と聞いたところ、ある子が、「先生は何をもらうの？」と聞いたので、「本当は欲しいけど、先生はもう大人だから、何もくれないと思うよ。」と答えました。次の日の日曜日は、クリスマスでした。私が家にいると、玄関が「ピーン、ポーン」となりました。だれかお客が来たのかと出てみると誰もいません。どうしたのかと思って探してみると、門のところの郵便受けに、担任をしている一人の男の子がしがみついています。「どうしたの？」と聞いてみると、「ぼくが、先生へのクリスマスプレゼントとして来たんだよ。」子どもというものは、発想が豊かで、胸にジーンと来ることを言いますね。
　こんなこともありました。国語の授業で、小沢正の『目をさませトラゴロウ』の「ひとつがふたつ」という教材をやったときのことです。『目をさませトラゴロウ』というのは、「山のたけやぶに、とらがすんでいた。なまえはトラノ･トラゴロウといった。」という書き出しで始まる７つの話が語られます。それぞれの話は、とてもやさしい童話ですが、一貫しているテーマは、やはり、「自己同一性」であり、「子どもの自立性」です。教科書に取り上げられていたのは、その巻頭の「ひとつが　ふたつ」でした。この話は、「山の発明家である、きつねが、たるのかたちをした、１つのものを２つにする機械を自慢げに持ち出す。さるは、りんごを、うさぎは、にんじんを２つにふやしてもらうが、トラゴロウには、２つにしてもらうものがない。そこで、自分自身を２つにしてもらおうと、機械のなかに入り込む。そうすれば、１ぴきが竹やぶで昼寝をしているあいだに、もう１ぴきが肉まんじゅうをさがすことができるというわけだ。トラゴロウは、無事２ひきになるけれど、２ひきは、それぞれ、自分がほんとうのトラゴロウだと主張して、たちまち大げんかになる。きつねは、今度は、２つのものを１つにする機械を発明せざるをえなくなるのである。１ぴきだけのトラゴロウにもどったは、はずかしそうにいう。「ほんとうの　トラゴロウは　ぼくだけだ。（中略）やっぱり　ぼくは　一ぴきだけのほうが　いいなあ」とつぶやきます。
　この授業のあとで、みんなに「みんななら、何をひとつをふたつにしてもらいたいのかな？その理由も書いて！」ということで、紙に書いてもらいました。それを読んでみると、クラスの大半がふたつにしてもらいたいものが同じものでした。それは、「藤森先生。一人は、職員室で仕事をする先生。もう一人は、ぼくたちと一緒に遊んでくれる先生。」私は、休み時間とか放課後には、いつも職員室で仕事をしていました。忙しそうにしている自分をちょっと反省しました。